5月17日，由继续教育学院和省成协家庭教育工作委员会联合举办的“家庭教育培训师”初级课程培训开班典礼在学术交流中心会议室举行，副校长张文新出席开班典礼，典礼由继续教育学院副院长隋赤主持。

张文新在讲话中指出，一要充分认识家庭教育的重大意义。家庭是社会的基本细胞，也是一个人的世界观、人生观、价值观形成的重要场所。家庭教育在人的成长过程中、在社会风气和社会文明的形成发展中都具有强本铸魂的奠基作用。在当代中国，加强家庭建设，重视家庭教育，养成良好家风，是培育和弘扬社会主义核心价值观，发扬光大中华民族传统家庭美德的重大举措和重要任务。二要在家庭教育研究中运用科学的方法。特别要注意显性教育和隐性教育关系，受传统教育方式的影响，父母偏重显性教育，更多采用正面、直接的灌输教育方式。但是，家庭中父母和子女不是一般的教育者和受教育者的关系，亲情关系决定了父母对子女的教育赋予了更多的感情因素，传统的说教可能在孩子逆反心理的影响下产生相反的结果。与显性教育相比，无意识的隐性教育更有利于孩子正确思想观念、行为习惯的养成。三要了解人类发展的生态学理论。布朗芬布伦纳将生态环境分为四大系统，包括微观系统、中间系统、外系统和大系统，幼儿直接参与的场所如家庭、幼儿园等都属于微观系统。中间系统是指“由发展的人积极参与的两个或多个情景之间的相互关系，例如，对儿童来说，学校、家庭和社会同伴之间的关系。外系统是指发展的人虽然并没有参与，但却影响或受其中所发生的一切所影响的一个或多个环境。如孩子会受父母教养方式的影响，而父母的教养方式与其自身的学历水平、工作环境等很多因素有关，这些因素所形成的多个环境是孩子没有直接参与的，但却始终受其影响。这四个系统，越里面的系统对孩子的影响越大。四要发挥好家庭的教育功能，必须使家庭教育符合孩子的成长规律。皮亚杰将儿童和青少年的认知发展划分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。他认为所有的儿童都会依次经历这四个阶段，虽然不是所有儿童都在同一年龄完成相同的阶段。然而，他们通过各个阶段的顺序是一致的。前一阶段是达到后一阶段的前提。阶段的发展不是间断性的跳跃，而是逐渐、持续的变化。而且，单向的教育不能有效推动这四个阶段的进步，这就需要拥有双向教育功能的家庭教育来完成。张文新要求，家庭教育工作者要有科学的理论素养，避免家庭教育实践中的“泛教育化”，家庭教育实践一定要始终坚持科学理论的指导。

中国人生科学学会常务理事、家庭教育科学研究院副院长、高级工程师姚鸿昌，山东教育电视台社教部副主任何蕾，校长办公室副主任肖广军参加开班典礼。

据悉，学校“家庭教育指导师”培训课程分为三个模块，分别是“初级（基础知识）”“中级（基本方法）”“高级（技能提升）”。本期培训班集中培训时间为五天，是“初级（基础知识）”模块培训，来自全省各地的40多名学员参加培训。